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我的木工坊——环境创设与材料

楼主:刘凌幼教名师工作室 时间:2019-12-02 16:39:09

                                    我的木工坊——环境创设与材料

     一、  木工坊较适合在中大班开设,中、大班的幼儿手眼协调逐步增强,手部精细动作也属于快速发展的时期。根据幼儿的年龄特点,可将工具的投放分为以下四个阶段:

                                                                                                      本文作者

                                     深圳实验幼儿园:曾丽娟、唐丽华、罗辉霞、白月胜、邹春燕


第一阶段:初识工具,技能提升 

  第一阶段,幼儿先要从学习工具的使用方法,练习各种工具的使用技巧开始,因此工具、材料的投放不宜种类过多。

   工具:锯子、锉子、塑料锤子、桌虎钳。(从安全角度及幼儿的接受程度考虑我们只投放了4种工具。

   材料:木条、钉子、橡皮泥、轻粘土


第二阶段:材料互动,自主创作

   工具:小铁锤、塑料手柄铝头锤、螺丝刀组合(一字、十字、梅花……)、卷尺、小木头夹子。

 材料:木板、长、短螺丝订、各种链接五金件、

彩色笔、橡皮泥、轻粘土。


第三阶段:想象无限,创新无限

 工具:刨子、直角尺、尖嘴钳、平口钳。

 材料: PVC  


第四阶段:  拓展创新,精彩继续

       在中班年龄阶段幼儿已经掌握并熟悉了各种工具的作用与使用方法,并且能让工具与各种材料、配件发生有效互动。到了大班后随着幼儿的观察力、控制力,精细动作的不断提升,木工区可以扩大或延伸到户外场地。

大班可增加以下工具,同类工具的数量有所增加,方便幼儿选择使用。(此处只呈现部分材料)

注:像锯子、电钻等一些相对危险的工具,教师在提供材料之前要先进行安全规范与教育,在幼儿能够掌握安全使用之后,在教师的视线范围内,在安全保障下使用此类工具。在区域结束后要将材料归位,一些较危险的工作有必要的情况下可以锁起来。


大班木工区的材料投放体现层次性,幼儿可以根据需要选择合适的材料进行操作,如--提供多层次的木材:

也可增加适当的辅助材料,投放之前要注意安全教育。

 

二、木工坊的规划与分类

      在区域活动中,教师需要根据幼儿年龄与特征,分析幼儿现有发展水平和能力,让幼儿在一定的范围内根据提供的不同材料自觉、自愿、自主地进行活动。在实际操作中,也出现了很多值得教师们思考的问题。如:怎样合理的将木工坊规划与分类?什么样的环境才能让幼儿专注地完成自己的工作?教师怎样适时地根据观察的信息为每个发展阶段的幼儿调整材料以满足其不断发展的需要?带着这些问题,我们逐步地寻找着答案,将木工坊细分为以下五个子区域:设计部、工具区、木料区、操作区、涂色区、作品展示区。


(一)设计部

起初的木工坊并没有设计部,幼儿做计划时,都是口头表达。偶然一次,在幼儿做完计划后说:“老师,你帮我画下来吧,我就不会忘记了!”根据幼儿的需求在木工坊增加了一个新的子区域——设计部。此后,幼儿在木工坊开始工作之前,都会在设计部开始了先认真的勾画着自己作品的简易图。在此后的木工坊经常会出现这样的画面:幼儿围着一张设计图,就开始讨论分工:“你来负责……我来负责……”

二)

(二)工具区

        起初投放的工具单一地摆放在在操作台上。随着幼儿的操作需要,简单的工具已经无法满足幼儿创作的步伐。丰富大量的、不同类别的木工工具势在必行。这些工具如何摆放?既要安全,又要方便幼儿取用,还能让幼儿一目了然的整理归类。

教师在与幼儿展开的集体讨论中确定了以下的方案:

1.制作专门的工具柜,工具柜的格子有高有低。

2.每投放一种新的工具教师要先介绍,再示范正确的使用方法后,幼儿再自主操作。

3.危险性较低的和幼儿用的比较熟练的工具放在低的格子,方便幼儿自主取放。

4.高格子投放的工具是危险性、需要老师协助才能使用的工具。


(三)不料区

木工坊主要的材料之一便是木料。为了满足幼儿在木工坊的各种创作需要,要提供大量,长短不一、形状不同、质地不同的木料。可以通过以下途径获得:

1.直接购买。

2.家里装修后的边角料。

3.家长和幼儿共同收集小区绿化修剪后的树枝、树干。

4.其他班级的捐赠。

5.家里破损、旧的木质家具。


(四)操作区

   走进木工坊,首先映入眼帘的是一张大大的操作台,可以让幼儿拥有足够大的操作空间,满足幼儿的不同需求,如:测量、锯、锤、钉、钻、锉等等;操作台中间固定着一排小盒子,放置较小的零件、金属材料以及小工具,方便幼儿需要时的取用,但要特别注意安全教育。


(五)涂色区

   起初幼儿会将制作好的作品,拿到美工区进行绘画或者上色,让作品更加美观、形象。但紧接着问题也出现了:有些作品又大又重,不方便搬到美工区,即便是在教师的帮助下拿到了美工区,会占据美工区很大一部分空间,直接干扰了美工区的活动。于是,根据幼儿的这一需求增加了涂色区,提供颜料给幼儿装饰作品。如此一来,既满足了木工区的创作需求,又不打扰美工区的活动。


(六)作品展示区

   作品展示区的设置提供符合幼儿身高的架子。作品架可以直接购买,也可以幼儿园自己制作。教师在陈列幼儿作品时可将作品架稍作装饰,如:选择颜色、质地适合的布作为衬底,点缀一些小玩偶等。作品展示区的建立为幼儿提供了向同伴或者家人分享自己的作品的机会,将幼儿的作品直观的展示出来,有利于同伴之间经验的交流,语言表达能力、逻辑思维能力等得到了有效锻炼。由此可见,作品展示是一种分享和相互学习的方式,也是家长了解幼儿在园活动的有效渠道。在进一步的实践过程我们又将作品展示区分为:成品展示区和半成品区,以便幼儿呈现自己的作品。

 

环境上设计小贴士:

A、分类明确,相同类别的东西放在一起,给幼儿提供方便取放的环境;例如把所有短小的软木装在同一个箱子里;

 

B、操作过程的提示:请幼儿自己制作整个木工成品的流程图,通过流程图促进幼儿自主操作。

C、每个幼儿的作品都附上“作品牌”让幼儿有自豪感、归属感,并可以相互欣赏。

本文摘选自我园自主编写的《小小世界 大大梦想》一书,该书详细阐述我园特色区域环境创设及其开展的系列内容。










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